Propondo uma abordagem de caráter sócio-histórico das práticas de leitura e escrita no ensino, este minicurso objetiva proporcionar um olhar crítico sobre as práticas de ensino de leitura e produção textual como condição essencial para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa. Mais especificamente pretende-se: (i) estabelecer um elo entre a Educação Básica e a Educação Superior de maneira que o conhecimento científico produzido nas universidades fique ao alcance do professor e, assim, possa contribuir para tornar a sua prática na escola mais atual, científica e, consequentemente, mais interessante e produtiva, especialmente para estudantes neurodivergentes; (ii) Desenvolver propostas metodológicas inclusivas que possam ser aplicadas no ensino básico; (iii) Refletir a importância da inclusão das crianças autistas no contexto escolar e social; (iv) identificar e discutir as dificuldades encontradas pelos educadores no contexto de convivência escolar com a criança autista; (v) Verificar como é realizado a interação dos autistas com outras crianças no ambiente escolar; (vi) compreender a importância do Plano de Ensino Individualizado-PEI no processo de ensino-aprendizagem de neurodivergentes. Para tanto, selecionamos como conteúdo os seguintes tópicos: a) Prérequisitos para a alfabetização do aluno com TEA; b) Estratégias de identificação (Autismo como identificar?); c) Estratégias Acadêmicas; d) Atividades para apoio do Aluno com autismo. O processo avaliativo será feito com base no conhecimento prévio dos participantes sobre o Autismo e suas características, bem como a experiência destes com os alunos com TEA, procurando identificar os percursos de aprendizagens e as conexões com outras disciplinas e saberes. Utilizando de metodologias como: debates, grupo de estudos, painéis expositivos, práticas de leitura, trocas de experiências, articulação com atividade que envolva outros conhecimentos dos participantes durante sua experiência docente.