IV SimLER
AÇÕES CONJUNTAS: PROLETRAS (UFPI) E POSLING (CEFET-MG)
Painéis Temáticos
Painel temático 01 - LETRAMENTOS E ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h - 19h
Coordenadores:
Juscelino Nascimento
UFPI
Francisco Renato
UNICAMP/UFPI
Este painel temático acolhe estudos teóricos e prático-aplicados que abordem a relação entre os estudos dos letramentos e o ensino de língua materna. Objetiva-se, nesse sentido, refletir sobre as contribuições e correlações previstas a partir dessa interface, partindo do pressuposto de que o domínio social da leitura e da escrita (o letramento) constitui a base fundamental para o trabalho com a linguagem na escola. Essa perspectiva ancora-se em uma abordagem dialógica e sociointeracionista da linguagem, por meio da qual a relação entre os sujeitos, a língua e a sociedade são construídas conforme os aspectos que validam a premissa de que funcionamento da língua ocorre na dinâmica de seus usos sociais, a partir do domínio cognitivo que os sujeitos imprimem sobre e no mundo. Essa proposta alinha-se, teoricamente, aos New Literacy Studies (Novos Estudos do Letramento) (NLS), como prática social (STREET, 2012; 2014), conforme o modelo ideológico de letramento; e da proposta do manifesto A pedagogy of multiliteracies: designing social futures, publicado pelo New London Group (Grupo Nova Londres) (NLG, 1996). A partir dessas abordagens, afloram estudos sobre os multiletramentos, os novos letramentos, os letramentos críticos, os letramentos digitais e uma pluralidade de ramificações do termo, que margeiam o campo da educação e da linguagem. Desse modo, espera-se que os trabalhos reunidos reflitam acerca de como essas ancoragens sociais contribuem para o ensino da língua materna, sendo oportunas, para tanto, discussões que estabeleçam interface com o campo de estudo dos gêneros textuais/discursivos, o texto, o discurso, a alfabetização, a oralidade, entre outras, que figurem a multiplicidade de formas de linguagem na vida social e escolar, num continuum de interações. Por fim, em virtude da temática geral do evento – a leitura – se possível, privilegiam-se estudos que explorem esse fenômeno em âmbitos sociais diversos e, em particular, a escola, espaço principal para seu ensino e aprendizagem.
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Palavras-chave: Letramentos. Escrita. Ensino de leitura. Usos sociais. Práticas pedagógicas.
Painel temático 02 - Literatura e Ensino: a importância da formação do leitor crítico
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h - 19h
Coordenadores:
Mônica Gentil
UESPI
Margareth Valdivino
PPGEL/UFPI
A literatura é uma ferramenta essencial para a formação do leitor crítico. Por meio da leitura de textos literários, o leitor é estimulado a pensar de forma reflexiva e crítica sobre o mundo ao seu redor. Além disso, a literatura pode contribuir para a formação de um cidadão mais tolerante e inclusivo. O Simpósio tem como objetivo principal estabelecer um diálogo entre a literatura e a linguística por meio da leitura e análise do texto literário em interface com as diferentes tecnologias na articulação das várias linguagens que constituem essa leitura de forma crítica e reflexiva. Nesse processo de discussão e a interface com outras representações sociais do discurso literário com outros letramentos que circulam no mundo da leitura. Nessa perspectiva dos múltiplos letramentos literários, a investigação do fazer literário (im)possibilita outros olhares para essa leitura compreensiva, que envolve as diversas teorias da literatura e da própria linguagem nos diferentes campos do saber. O texto literário como parte da leitura e da escrita podem ser ferramentas poderosas para a formação crítica do sujeito leitor diante os vários textos produzidos nas diferentes vertentes literárias, dentre elas, a Literatura Comparada, foco central dessa discussão. Nesse processo de discussão a leitura terá como eixo norteador as contribuições de Bakhtin (2006) Cândido (1997); Cosson (2006, 2020, 2021); Todorov (2010), Zilberman (2012), dentre outros. Serão contemplados trabalhos voltados para a discussão do papel do texto literário em sala de aula, de relatos de experiência com a prática de leitura e sua relação com a literatura como proposta de formação leitora. É importante ressaltar que a proposta está intrinsecamente relacionada com a perspectiva de inserção do texto literário na sala de aula como forma de trazer também, as múltiplas linguagens e os letramentos, que fundamentam a leitura literária.
Palavras chave: Leitura. Literatura. Letramento. Linguagem.
Painel temático 03 - Ensino de gêneros á luz da BNCC: o trabalho com a leitura e a produção de textos na educação básica
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h - 19h
Coordenadores:
Ribamar Jr
LPT/CTF/UFPI
Raíssa Martins
IDB/UFPI
Este painel temático tem por objetivo reunir pesquisadoras/es que discutam aplicações de trabalho com os gêneros em sala de aula. Trata-se de um diálogo que se concentra nas relações entre teorias e práticas vivenciadas em contextos diversos de ensino-aprendizagem de leitura e produção de textos tanto no ensino fundamental quanto no médio. Busca-se, especificamente, congregar trabalhos que utilizam bases teóricas voltadas ao ensino de língua materna com base em gêneros (discursivos, textuais, digitais) no âmbito da Educação Básica. Fundamentamo-nos em Koch e Elias (2018), no que diz respeito ao ato de escrever e argumentar; Marcuschi (2008), sobre produção textual e análise de gêneros; Ferrarezi Jr. e Carvalho (2015), acerca da leitura e produção de textos na Educação Básica, Ribeiro (2016), no que se refere à multimodalidade na leitura e produção de textos, entre outros. O propósito deste painel temático é suscitar reflexões significativas no que tange às práticas educacionais a partir do uso de gêneros como objetos de ensino de língua portuguesa em sala de aula. São bem-vindos, portanto, trabalhos resultantes de pesquisas concluídas ou em andamento, bem como relatos de experiência de professores que estejam em formação ou em exercício.
Palavras-chave: Leitura. Produção de Textos. BNCC.
Painel temático 04 - Gêneros e ensino: Práticas de leitura e escrita em ambientes escolares e acadêmicos escolares.
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h - 19h
Coordenadora:
Láfity Alves
IDB/UFPI
A linguagem se concretiza na interação social entre os sujeitos. E essa interação é fator crucial no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula, uma vez que, no espaço escolar, por meio da interação, é possível ampliar a capacidade de leitura dos alunos, bem como ampliar a qualidade de escrita desses sujeitos sociais. Levando-se em conta o fato de que as práticas de linguagem ocorrem via gêneros (BAKHTIN, 1992; SCHNEUWLY e DOLZ, 1999), o conhecimento ampliado de diferentes gêneros textuais, por consequência, deveria funcionar como um facilitador em atividades de leitura e, naturalmente, de escrita também. Dentro desse quadro, entende-se que qualquer tentativa de compreender a relação entre o conhecimento de determinados gêneros textuais e a influência que este conhecimento exerce nas práticas de linguagem é digna de atenção. Nesse sentido, este simpósio pretende ser um espaço para divulgação de projetos de leitura e escrita, bem como de resultados de pesquisas que versam sobre as práticas de leitura e escrita de gêneros na esfera escolar e acadêmica. O simpósio não priorizará uma única vertente teórica de estudo dos gêneros, de modo que serão bem- vindas propostas que se situem ou façam uso de princípios teórico-metodológicos da Nova Retórica, do sociointeracionismo discursivo, dos estudos bakhtinianos e/ou da abordagem das Tradições Discursivas, concebida pela Filologia Românica alemã. A expectativa é que, nas comunicações, seja contemplada uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas tendo como pano de fundo as teorias que contemplem o letramento através dos gêneros.
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Palavras-chave: Leitura. Escrita. Gêneros. Esfera escolar e acadêmica. Ensino.
Painel temático 05 - Estudos linguísticos, leitura e ensino
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h -19h
Coordenadores:
Raimunda Gomes
IFPI/UFPI
Jacqueline Dantas
UFPI
A leitura e a escrita são práticas históricas, sociais, culturais e identitárias que envolvem processos discursivos e cognitivos. É fundamental pensarmos a leitura e a escrita, por meio dessas práticas de linguagem, observando os processos de leitura e de escrita em contextos diversos de ressignificação desde as primeiras experiências com a leitura e com a escrita. Refletindo sobre esses postulados, sob as perspectivas orientadoras da ação e formação dos professores bem como das construções do ler e escrever nas séries iniciais, propomos este Simpósio Temático que objetiva refletir, conhecer e discutir sobre o processo de leitura e escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir dos fundamentos significativos da Alfabetização e Letramento. Para tanto, ensejamos abrigar neste Simpósio Temático reflexões teórico-metodológicas que abordem sobre as práticas de alfabetização na perspectiva do letramento, no contexto social e cultural, dentro ou fora da escola. Ressaltamos a importância de discussões como essas para que professores/professoras em constante processo de investigação acerca das próprias práticas pedagógicas possam retomar conceitos bases de linguagem e, desse modo, sustentar suas práticas ao compartilhar fundamentos teóricos, abordagens e metodologias de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, nossas discussões encontram-se ancoradas teoricamente em estudos desenvolvidos por Street (1993) Kleiman (1995, 1998, 2007, 2021), Soares (1998), Rojo (2012), dentre outros, que nos servirão de guia e condução às reflexões a que nos propusemos estabelecer nesse espaço. Serão muito bem-vindos trabalhos resultantes de relatos de experiências, estudos de casos, pesquisas empíricas, propostas de atividades didático-pedagógicas quem problematizem o processo de ensino-aprendizagem que envolvam os olhares teóricos e práticos do ler escrever, nas séries iniciais, em um campo imerso de significações a partir dos quais possamos discutir estratégias de ensino para formação do indivíduo leitor. É nossa proposta abarcar estudos que contemplem e evidenciem a interrelação entre a Alfabetização e o Letramento, em um viés duplamente importante de intersecção e de contribuições para os usos da linguagem, nas séries iniciais da Educação Básica.
Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Ensino. Leitura. Escrita.
Painel temático 06 - Leitura em (dis)curso: procedimentos de análise do texto e suas aplicações no ensino
Data: 25 e 26 de outubro
Horário: 17h -19h
Coordenadores:
Luciana Libório
UESPI
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Vanessa Raquel Borges
UESPI
Pela perspectiva da Análise de Discurso (AD), na sociedade dividida em classes sociais, a linguagem é palco de conflitos entre sujeitos interpelados ideologicamente. É por meio da linguagem que o homem significa e é através dos textos que se dá o acesso aos discursos por meio de gestos de interpretação. A presente proposta de Painel Temático pretende reunir trabalhos com base nas diferentes teorias da Análise de Discurso fundamentada em autores como Michel Pêcheux, Dominique Maingueneau e Ruth Amossy; a produzida no Brasil, com base nos trabalhos de Eni Orlandi; a Teoria Semiolinguística (TS), desenvolvida por Patrick Charaudeau; e a Análise de Discurso Crítica (ADC), a partir das reflexões de Norman Fairclough e Teun Van Dijk, que sejam resultantes de pesquisas teóricas ou empíricas voltadas à leitura relacionada à historicidade do texto e aos gestos de interpretação. Apesar de apresentarem distinções do ponto de vista epistemológico, teórico e metodológico, esses autores escolhidos consideram a linguagem como um fenômeno complexo que não se reduz ao manejo de aspectos como regras gramaticais. Entende-se que a AD pode oferecer aos professores da Educação Básica mecanismos de compreensão dos modos de funcionamento da língua em prol da formação discente. Portanto, esse Painel objetiva discutir a formação de leitores, levando-se em conta os processos de significação do texto em razão de suas condições de produção e como resultado da relação estabelecida pela língua entre sujeito, história e ideologia. Defende-se que a leitura é uma questão de historicidade e que tanto o sujeito quanto o sentido são determinados histórica e ideologicamente.
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Palavras-chave: Discurso. Leitura. Ensino.